Características de Programas Exitosos

Skill Building

Los buenos programas enseñan habilidades, no sólo información. Podemos decirle a un niño que alguien podría hacer una solicitud inapropiada en línea, por ejemplo, pero lo que el niño realmente necesita son las habilidades para responder adecuadamente. La investigación muestra que las habilidades deben ser enseñadas a través de un proceso estructurado y practicadas repetidamente, idealmente con la retroalimentación. Las principales habilidades de prevención incluyen la resolución de problemas, la separación, la desescalación, la gestión de las emociones, el conocimiento de dónde y cómo revelar, y la respuesta como espectador.

Diferentes maneras de entrenar

Los buenos programas involucran a los estudiantes en el tema de varias maneras. No es suficiente sólo para que los estudiantes vean una película o escuchen una conferencia. Las múltiples modalidades de aprendizaje aumentan las oportunidades de comprensión y retención. Estos pueden incluir dibujar una imagen o un diagrama, diseñar una esquía, aprender una canción o un poema, responder a un cuestionario de selección múltiple, explicar un gráfico o gráfico, o ver un vídeo o escuchar una presentación. Esta variedad admite diferentes preferencias de aprendizaje y refuerza los mensajes clave.

Exposición repetida

Los programas de prevención tienen más éxito cuando tienen más lecciones, más exposiciones de mensajes y más recordatorios y seguimientos. La investigación no dice exactamente cuánta repetición es óptima. Sin embargo, es poco probable que sea eficaz una exposición o un método como una presentación del salón de montaje, una película, un juego o un espectáculo de títeres.

Oportunidades de práctica

Programas exitosos dan a los estudiantes la oportunidad de practicar una habilidad entre sí y adoptar una manera personal de implementarla. Por ejemplo, escenarios o trucos en los que un estudiante necesita responder a un post en línea, desengage de un chat en línea, desescalar un conflicto entre amigos, o revisar las opciones abiertas a ellos son maneras de perfeccionar las habilidades esbozadas en un programa.

Programación basada en teoría

Un programa está basado en la teoría cuando tiene tres componentes:

• Especifica los riesgos y condiciones que pueden hacer que alguien sea vulnerable a dañar en línea.
• Explica cómo se pueden alterar estos riesgos y condiciones.
• Especifica qué componentes del programa abordan qué riesgos y condiciones y cómo.

Vínculos a otros programas de prevención establecidos

Programas para prevenir la superposición de daño en línea con programas que apuntan a otros daños relacionados como acoso, comportamiento sexual arriesgado, y violencia de citas. Por lo tanto, los programas de seguridad en línea pueden ser más exitosos cuando se acumulan en programas establecidos con mayor experiencia y evidencia de éxito.

Evaluación

La evaluación es un marcador importante de un programa de calidad. Señala que los desarrolladores del programa están asegurando que el programa alcance sus metas de una manera científica, mensurable. También es clave para la mejora del programa. La evaluación puede implicar obtener información de los participantes del programa (incluidos los niños, padres/cuidados y educadores). Puede implicar pruebas de habilidades y conocimientos de los participantes. Puede implicar un diseño experimental riguroso. Busque evidencia de evaluación en los sitios web del programa y pregunte a los patrocinadores del programa qué evaluación se ha hecho o está planificada. Una evaluación de terceros se considera más rigurosa que una realizada por los desarrolladores del programa porque es probable que sea más objetiva.

Booster Sessions

Las evaluaciones de programas exitosos muestran que cuando el contenido se repite después de unos meses o en un grado posterior, los conocimientos y habilidades se mantienen mejor.

Componentes de contingentes

Cuando los padres también reciben contenido del programa, es probable que ayuden a reforzar las habilidades y los conocimientos aprendidos en la escuela. Los modos más comunes de participación de los padres son los materiales de trabajo doméstico y las sugerencias de actividad proporcionadas a los padres. Las reuniones informativas para los padres tienden a ser escasamente atendidas y, como resultado, no se ha determinado que sean eficaces.